Паутина: влияет на успеваемость в школе - внешние факторы, которые влияют студентов поведения, изучение привычек, способность учиться и развивать свой потенциал - включает в себя библиографию
Почему не успеваемости в школе в Соединенных Штатах, улучшить? Уже более десяти лет, реформаторов, руководителей бизнеса и администрации школы пытались относительно неудачно уменьшить "риска" нации лица в результате своей бурной школ. Хотя некоторые незначительные успехи были достигнуты, в целом школах США по-прежнему высокий рейтинг ниже, чем у других стран в их способности выпускников грамотных и квалифицированных граждан, способных принимать участие в глобальной экономике. Очевидно, что задача совершенствования школ гораздо сложнее, чем мы себе первое.
Есть, конечно, многочисленные школьные причин повышения успеваемости в школе так проблематично. Никто не должен брать слишком много Ответственность за улучшение от школы, потому что в конечном счете, они несут ответственность за качество образования, предоставляемого официальных молодежи. Многое о необходимости школьной реформы является весьма реальной: мало кто сомневается, что школы должны радикальной перестройки культивировать информированных граждан, которые могут бороться с сегодняшней обстановке политических сдвигов, экономических потрясений и глобальной конкуренции.
Менее отметил во многих критику американской школы является то, что многие факторы далеко за рамки непосредственного контроля школ существенно повлиять школьной успеваемости. Это даже меньше, хорошо понимают, что для школ, чтобы выполнять свою работу эффективно, другие социальные учреждения также должны измениться. Факторы, влияющие на школах варьируется от государственной политики и ресурсов, к ухудшению семейных структур к проблемам образования учителей. Понимание влияния этих воздействий на школы требует макрос точки зрения. Такой подход позволил бы обеспечить гораздо богаче смысле того, почему школы беспокоит, чем более одномерного подхода, как правило, предлагаемые теми, кто предположить, что особых решений, таких как "выбор", участие бизнеса или партнерства, или национального тестирования будет делать эту работу. Многочисленных экспериментов в сфере образования в течение последнего десятилетия показали, что если ничего другого, что просто дополнения, новые программы, и даже сотрудничество между предприятиями и школ не приведет к необходимым реформам.
Паутина
ВЛИЯНИЯ
Школы могут рассматриваться как существующие в центре веб-паука комплекс воздействий (см. рисунок). Достижение наружу от центра нити паутины, которые состоят из таких секторов, как учебные влияние политики, экономической системы, учитель организаций (в том числе профсоюзов, колледжи и университеты), социальных организаций, предоставляющих услуги, государственные учреждения, а стоимость формирователей. Каждая из этих нитей влияет на успеваемость в школе с увеличением расстояния представляет серию вложенных уровнях - семьи, общества, государства и национальных - в центре которой находится школа.
производительность детей в рамках школы центральный блок анализа для macrosystemic перспективы ниже - перспектива, которая исследует влияние паутину. Совокупные на школьном уровне, производительность школы, или, более широко, школы системы, состоящей из нескольких школ, может быть определен как общий уровень производительности своих детей. В этой статье будут рассмотрены первые уровни, а затем сектора определить некоторые пути школы это влияет.
Уровни влияния
Движется от границ школы имеют четыре уровня влияния, которые формируют сеть вложенных систем, в которых школах внедрены. Внутреннее гнездо, которое самым непосредственным образом (и, вероятно, наиболее мощно) влияет на успеваемость в школе, состоит из семейной системы. Существует немало свидетельств, что структура и стабильности семьи в США значительно ухудшились в течение последних 30 лет. Учитывая, что семья является первым воспитателями детей, и, вероятно, их наиболее важных долгосрочных педагогов, подчеркивает развода, семьях, и одиноких родителей оказали огромное понижательное давление на способность родителей обеспечивать безопасные, и образовательного надлежащих условий для их детей.
Статистика одолжить доказательств в этих суровых реалий. Сегодня почти 20 процентов американских детей живут в бедности. Примерно 60 процентов будут жить в неполных семей до достижения ими 18 лет. Разводов колеблется на уровне 40 процентов, почти 70 процентов женщин, имеющих малолетних детей, в настоящее время работают. Все эти факторы способствуют трудности, с которыми сталкивается семья в обеспечении воспитания, поддержки и ценности своих детей, даже, как мы хотим подчеркнуть важность образования и обеспечения безопасных условий, в которых дети могли бы развиваться и учиться. Обучение является сложной задачей, когда дети отвлекаться на более фундаментальных вопросов, таких, как интересно, где поесть в следующий раз придет со ли кто-нибудь будет дома, когда они приходят из школы. Неудивительно, что в интервью я провел около школ, ряд наблюдателей отметили, что, как нации ", мы отказались от наших детей".
Отказ также произошло на второй уровень влияния на образование: уровень сообщества. Derber (1992), комментируя ухудшение общины или общего блага за последние полтора десятилетия, показывает, что Соединенные Штаты до сих подчеркивала свои традиционные идеологии индивидуализма, что мы были вовлечены в длительный процесс по "дичок. " Это означает, что люди настолько само собой участвующих, так эгоистичны, что они становятся неспособными заботиться о других. Семьи проживают в общинах, такие как локальные районы, малые города, или очень крупных городских районах. Тем не менее, в нашем обществе, наше чувство общего блага находится в опасности. Там, где когда сосед соседу поддержку, когда кто-то болен и в беде, в общинах сегодняшних городских и пригородных, соседи настолько заняты своими фрагментарный жизни они почти не знают друг друга. Как один собеседник заметил: "Невидимая сообщество исчез. Этот "невидимый сообщества", как когда-социальной ткани, что (1) обеспечить, чтобы дети уважали взрослых, (2) не знал, когда ребенок не в школе; (3), там после школы, если родители позвали к чрезвычайной ситуации и (4) принесли суп, когда семейные проблемы возникли.
Эта невидимая сообщества, которые состояли в основном из женщин, работающих в доме, уже не играет сейчас из числа женщин, в настоящее время в составе рабочей силы. Кроме того, слишком многие из тех, в вашей стране, борьбы с бедностью или с одним родителем. Это не означает, что женщины должны вернуться домой. Напротив, общины должны изучить последствия значительных изменений в семье и обществе структуры, которые имели место, а также влияние этих сдвигов на детей и на образование. Общины должны затем собрались вместе, чтобы обеспечить новые механизмы для замены старых, которые исчезли. Поскольку лишь немногие люди осознают, что старые механизмы исчезли или осознавать последствия такой утраты, имело очень мало обсуждения реальных механизмов, чтобы заменить потерянные общин - и даже скудные понимание того, что потеря этих общин средств на образование.
Другие элементы сообщество также в значительной степени влияют на положение семьи в обществе, в частности социально-экономические факторы. Экономическая база обеспечивает потенциальные ресурсы, которые могут поддержать школы в финансовом отношении - если база звука. Если это не так, школы будут в беде почти по умолчанию, поскольку они не располагают достаточными ресурсами для выполнения своей работы. Политическая база обеспечивает готовность или нежелание налогоплательщиков для поддержки школ. В очень многих случаях на протяжении последнего десятилетия, преобладающих "получить мое первое" отношение привело к налогоплательщику восстаний, которые вынудили общинам принимать серьезные сокращения в предоставляемых ими услуг. Школы были значительно пострадавших от этих сокращений.
Потому что государственная политика очень важно, влияющим на условия, при которых школах, семьях и общинах работают как государственные, так и федеральные политики также должны быть рассмотрены. Государственная политика, законы и нормы являются третий уровень институционального влияния на школы в Соединенных Штатах. Четвертый уровень федеральном уровне, охватывая национальной культуры, идеологии и взглядов, а также крупных предприятий и федеральных само правительство. На государственном уровне проводится политика, которые затрагивают обнародовал школы прямо или косвенно, в области экономического развития состоится, и учреждения существуют, чтобы обеспечить безопасность сети.
На федеральном или на национальном уровне являются органы, которые обеспечивают широкие зонтики как идеологии и действий, которые влияют на деятельность на более низких уровнях. Например, в бизнес-сообщества, на национальном уровне группы, известной как круглый стол бизнес создала набор руководящих принципов и планов действий для своих членов для решения проблем образования и пропагандистской деятельности в каждой из 50 стран. Круглый стол "Бизнес опубликовал многочисленные сообщения о попытках разработать политические позиции и повлиять на членов на национальном и местном уровнях. Эти мероприятия представляют собой один из способов действия на национальном уровне фильтр вниз на другие уровни.
СЕКТОРА ВЛИЯНИЯ
Секторы влияния включают политику в сфере образования, экономической системы, учитель организации (союзы, колледжи, университеты), социальных организаций, предоставляющих услуги, государственные учреждения, а стоимость формирователей. К последним относятся средства массовой информации, группы по интересам, издателей, социальной и политической деятельности, и религиозных групп.
Политику в сфере образования
Один из основного и наиболее прямой влияет на образование образовательной политики. На национальном уровне, Департамент образования США устанавливает национальную политику и, совсем недавно, целей в области образования. В Соединенных Штатах, однако, федеральных учреждений образования исторически имеют относительно незначительное прямое влияние на местных школ, которые находятся в ведении местных школьных советов под эгидой государственных органов образования. До недавнего времени, роль федерального правительства в основном состоял из обеспечения гражданских прав по вопросам образования, выделения грантов и кредитов в первую очередь для высшего образования, а управляющая финансирования для неблагополучной молодежи.
После принятия национальных целей в области образования, Департамент образования США пытается взять на себя более активную роль в разработке национальной программы образования. Потому что главную ответственность за образование принадлежит штатам и местным общинам, Департамент образования должны пытаться достичь своих целей, пытаясь убедить местных общин и государства принять и одобрить цели, а не прямого действия. Тем не менее, независимо от их ограничения, в первый раз, национальных целей, поставленных целевых школ попытаться достичь и в отношении которых фактические достижения могут быть измерены.
В 1993 году администрация Клинтона приспособили Америки 2000 программы, начатой при президенте Буше, и переименовал ее "Цели 2000 года: Обучение Америки", и планирует продолжать осуществление своей шесть целей образования. В конечном счете, такие национальном уровне мышления повлияет школами на местном уровне, потому что общины должны добровольно присоединиться к программе и разработать на местном уровне средства осуществления.
Государство платы или департаментов образования сохранить основную ответственность за установление государственной политики в области образования для всех местных школьных округов, которые входят в сферу их доменах. Они могут обеспечить финансовую поддержку, определяет общую политику финансирования (такие, как использование налогов на недвижимость по сравнению с другими налогами), а иногда даже выбирать учебники для всего государства. Учитель контракты могут также будут обсуждаться на государственном уровне.
На местном уровне, более чем 15000 местных школьных советов в США, несут основную ответственность за оказание услуг в области образования, разработки местных стратегий и процедур, школы, штатное расписание, а также прямые поставки услуг. Эти советы осуществляют самый мощный и прямой контроль над школьной политики, учебных программ, учителя и основных заданий, а также другие кадровые вопросы, а также местные решения по вопросам финансирования в сочетании с другими местными властями. Если школьные советы работают в интересах детей, и школы, они могут быть эффективным политическим и управления адвокатов для школ. Если они вовлечены в местной политической жизни и сосредоточить свое внимание на мелочи (на микроуровне), они могут препятствовать миссии образовательных школ.
На уровне семьи, родители могут участвовать в некоторой степени в школьной политики, работая вместе с учителей и директоров ассоциации родителей и учителей или организаций. В последние годы во многих школах отреагировали на давление для улучшения политики путем создания веб-основанные или децентрализованное управление, часто вовлечения заинтересованных родителей, в консультативных и даже руководящих органов, которые непосредственно влияют отдельные политики школы, программ и процедур. Эти и другие аналогичные механизмы разрешения родителей голос в школьном деле. До недавнего времени, однако, этот голос был ограничен, по крайней мере, касающиеся учебных или вопросы школьной политики. Родителей и учителей в целом сделать больше по сбору средств, чем по определению политики, и многие консультативных или руководящих органов, включая родителей, испытывают трудности в создании реальной власти над школьной политики.
Хотя школы утверждают, что хотят участия родителей, многие преграды профессионализм, короткие часы, и трудности с доступом, что держать родителей, имеющих гораздо голос в учебном процессе своих детей. Некоторые из этих меняется в настоящее время в рамках работы Джеймс Комер и других, которые продемонстрировали важность участия родителей в обеспечении эффективного образования.
Экономическая система
Еще одним сектором, влияния и экономическая система, в которой бизнес играет самую важную роль. Исторически в Соединенных Штатах было мало прямых связей между деловыми кругами и школ, кроме того, что бизнес наняли молодых людей после окончания средней школы или неполный рабочий день, когда они заканчивают школу. С момента публикации нации риска в 1983 году, однако, связей, которые существуют между подготовкой молодых людей получают в школе, и о своей готовности занять свои места в мире работы были более четко определены. Эта связь стала явной на национальном уровне с секретаря Комиссии по Достижение необходимых навыков (сканы) доклад, опубликованный в 1992 году Министерство труда. Это определило рабочие навыки, которые должны быть приобретены в школах для выпускников эффективными в высокой квалификации рабочих мест.
Загадка окружает риторика highskills рабочих мест, конечно, что влияет как на учебных заведений и работодателей: мало работодателей, сделали переход к высокой квалификации (без которых они будут, вероятно, гораздо менее конкурентоспособной на мировой арене). В то же время, некоторые школы выпускникам оборудованных для этих рабочих мест. Что стоит на первом, или, как школы и предприятия давления друг с другом интерактивно двигаться вперед одновременно, это трудный и важный вопрос.
Там был переход от общего равнодушия бизнеса к образованию, которые были характерны деловой среды во время расцвета эпохи Baby Boom, когда начального уровня, работники были в обильный питания. Сегодня многие предприятия демонстрируют намного большую обеспокоенность по поводу качества рабочей силы, - и, как следствие, школы - из-за жарких споров по поводу глобальной конкуренции. Некоторые из этих озабоченность переведена на пропаганду бизнес-групп или отдельных предприятий, которые пытаются влиять на политику в области образования. Другие аспекты влияния бизнеса на образование, больше связаны с экономическими условиями порожденных бизнес-решений. Предприятия сыграть несколько ролей влиятельных в области образования.
Адвокатуре. На национальном уровне, пропаганда школы проявляется в многочисленных докладов, которые были получены по бизнес-ассоциаций, национальных комиссий, привлечь деловых и правительственных лидеров и национальных конференций. Эти инициативы пытались оказать влияние на национальную политику и цели по образованию или, минимально, чтобы изменить значения, связанные с образованием и оказывать влияние государственной политики в области образования.
В некоторых национальных объединений, таких как Торговая палата США и круглый стол бизнес, работают явно на национальном уровне, чтобы повлиять на отношение и политику, и на государственном уровне влиять на политику в области образования более непосредственно. Например., Круглый стол бизнес сделал десять лет обязательства по повышению качества образования, она просила, чтобы ее члены принимают непосредственное участие на государственном уровне в формировании политики в области образования. Кроме того, Американская торговая палата работает одновременно на трех уровнях, он поручил государственных и местных камерах с вовлеченными в совместных усилиях по повышению качества образования. Другие организации бизнеса, такие как Национальный союз предпринимателей и Fortune, являются авторами научных исследований и конференций по расследованию образования, введения политических заявлений, а также открыто пытаться влиять на образовательные учреждения.
Некоторые предприятия, работающие на государственном уровне, создали союзы для работы с или вместе с законодательными органами штатов в разработке предложений по реформе. В Массачусетсе, например, штат Массачусетс Бизнес Альянс по образованию, работающий по инициативе деловых кругов, разработан пакет реформ, которые повлияли аналогичные пакеты разработаны служба губернатора и законодательное собрание штата.
На местном уровне, тысячи школ / бизнес-партнерства пытается помочь школам появились в течение последнего десятилетия. Некоторые из них связаны бизнеса дает ресурсы для школы, другие совместные усилия по улучшению школьного образования к работе с переходной экономикой. Третьи вообще более широко сосредоточены на общее улучшение ситуации в школах. Независимо от своего намерения, эти партнерские отношения имеют сравнительно недавнего происхождения. До 1980-х годов предприятия держались в основном на расстоянии вытянутой руки от школ. Лишь начиная с Бостона Компактный и аналогичные партнерские условии примером для подражания для таких мероприятий предприятия и школы начали достаточно открытый диалог и взаимодействие с начала определить взаимные интересы, установить взаимно согласованных целей, или совместное использование ресурсов.
Экономические условия и порядок работы. Меньше, чем прямые последние позиции пропагандистской принятые предприятий и коммерческих организаций влиять на государственную политику, но потенциально еще более важно, являются экономические условия и порядок работы порожденных бизнес-решений. Эти условия являются внутренними для бизнеса - то есть, они в первую очередь влияет на сотрудника семей и их детей - и внешнего в их общине воздействия, влияющие на возможности трудоустройства и общественных сил по-разному. Ключевые среди бизнес-решений, касающихся школы, хотя часто недооцениваются, являются объектом решения о размещении и переговоров, которые их окружают. Расположение заводов и других объектов в сообщество означает, что определенный вид работы будут доступны, которые могли бы быть доступны. Это сказывается на налоговой базы и создания рабочих мест, что, в свою очередь, влияет на финансовое здоровье и стабильность в школах.
Корпоративные решения о выходе из общины в результате перестройки или перемещения объектов затрагивает общины в двух основных направлениях. Одним из следствий происходит от вывода части налогооблагаемой базы используются для поддержки школ и других коммунальных услуг. Вторая исходит от потери рабочих мест, обеспечивающих занятость, использование навыков, дополнительные источники налоговых поступлений, а также возможности в рамках местного рынка. Кроме того, решения о технологии формы и вида работ, которые будут доступны для местной рабочей силы, оказывая давление на школы и подготавливать выпускников, способных работать с любой технологией на месте.
На уровне семьи, предприятия обеспечения занятости и средств к существованию. Столь же важное значение, но часто не заметили, является роль бизнеса 'семейной политики и норм выработки. Непреднамеренно, или прямо, такая политика влияет на количество времени и энергии, родители готовы принять заботы о своих детях и заниматься по школьной тематике. Такая политика может означать разницу между родителями смогла или не может присутствовать на конференции учителей. Если участие родителей является важным компонентом успешного школы, так как многие исследования показывают, предприятия могут сыграть решающую роль в формировании политики, которые позволяют родителям иметь время, необходимое для рассмотрения по школьной тематике, - и выполнить адекватное воспитание детей. К сожалению, последние данные свидетельствуют о том, что не только рабочие места становятся все более редкими во многих областях, однако люди, которые работают работают больше часов, чем когда-либо, что делает их еще меньше времени для воспитания детей и внимание к образованию.
Участие ролей. Распространение школы и партнерство бизнеса за последние десять лет слишком часто было лишь ограниченное влияние на способности школ для улучшения образования или по реструктуризации своей деятельности. Непосредственное участие предприятий в школах, однако, служили, чтобы начать воспитывать бизнес-сообщество о потребностях, стили и ресурсов школ, а также требования к ним. Партнерство также привели к внедрению многих педагогов для бизнеса 'операционной стилей, целей и потребностей в квалифицированных кадрах и, следовательно, лучше понять связи между этими учреждениями вышел.
В основном руки прочь позиции бизнеса, касающиеся школьной программы или реальных институциональных реформ, однако, в результате впечатление, что большинство школ / бизнес-партнерства делать немного больше, чем делают участники "чувствовать себя хорошо", или эффект изменения только по краям. Несмотря на отсутствие системных изменений в результате участия в бизнес школ, то повышенное давление из многих источников для предприятий и школ, взаимодействовать, улучшить условия школы, есть также некоторые данные, позволяющие предположить, что движение в сторону большей реального сотрудничества в целях обеспечения системных изменений в школе это возможно.
Учитель организаций
К числу учителей организаций профсоюзов, которые существуют на национальном, государственном и местном уровнях; университетов и колледжей, которые готовят лиц на должности в обучении, и, в некоторой степени, учитель участия на местном уровне в управлении школой групп, в том числе консультативных советов , ПТС / PTOs и школьные комитеты. Профсоюзы пытались помочь обеспечить профессиональный статус учителей в школах, улучшение условий труда и оплаты труда, а также обеспечивают механизм для общения с преподавателями по всей стране. Тем не менее, они также уменьшились статуса учителей как профессионалов путем введения видов работ, правила, стандарты производительности, и негибкой системы, которые постоянно синие воротнички "работать более творчески в союзе с руководством. Они также иногда способствует состязательности учителя / управление отношений, создания барьеров в данной профессии, а также учителей, принятых на изнурительной забастовки. В зависимости от взглядов и позиций, принятых их членов, они могут существенно влиять на пути, в котором преподаватели выполнять свою работу, взаимодействовать с администраторами и студентов, и организовать себя.
Хотя профсоюзы иногда сопротивляться изменениям, что многие наблюдатели считают необходимым для улучшения системы образования, представители Американской федерации учителей и Национальная ассоциация образования, в интервью с автором, признали необходимость существенных изменений в учительской профессии. Одним из признаков движения является то, что некоторые ключевые профсоюзные лидеры были выступления в пользу радикальных перемен. Адам Урбанского, президент Рочестер федерацией учителей и откровенные национального деятеля, адвокаты реальные структурные изменения в отношениях между школами и учителями и стандарты для учителей. Пэт О'Рурк из Хаммонда, штат Индиана служит также примером этого движения.
Другой вопрос, много критики было общеобразовательных школ, готовящих будущих учителей. Часто критикуют за неуместность и отсутствие строгости, образование школ начинают реагировать на все более сложные задачи, некоторые связанные с изменением устава, которые требуют более либерального искусства или предмет образования для будущих учителей. Относительно низкой связи, в которых обучение в качестве профессии проводится общества, в сочетании с открытием других профессиональных возможностей для женщин в течение последних 25 лет, еще больше подрывает способность профессии для привлечения наиболее квалифицированных людей. Однако в настоящее время, Есть много усилий по совершенствованию учебных программ общеобразовательных школ и привлечения более квалифицированных студентов к профессии учителя. Некоторые государственного регулирования смещаются в сторону, требующих более строгой академической подготовки обучения специальностям. Это должно обеспечить лучше подготовиться
преподавателей в течение длительного периода времени.
Организации кадровой службы
Этот сектор включает в себя все организации, заявил, миссия заключается в улучшении жизни людей, семей и общин. Относительная сила этих организациях дает социальной защиты семьи борются с различными видами социальных проблем, таких как отсутствие надлежащего жилья, безработицы или болезни. За некоторыми исключениями, услуги, предоставляемые человеку организаций, предоставляющих услуги в США, как правило, распадается на конкретные проблемные области (голод, отсутствие жилья, трудоустройства, профессионального обучения), с небольшим акцентом на удовлетворение потребностей всего лица или семьи. Хотя эта ситуация меняется, в некоторых местах, социальные услуги по-прежнему предлагаются в основном по частям.
Фрагментация услуг, который происходит на национальном, штата и на местном уровне, затрудняет для школ для решения целого студентов и множество проблем, они могут принести в школу вместе с ними. Усложняла ситуациях школы является то, что многие социальные проблемы, которые используются для обрабатываться в других форумах - в частности на уровне общин, семей, религиозных и общественных организаций, - в настоящее время переданы в школы для разрешения конфликта. Школы было предложено в последние годы для решения проблем детских учреждений, остающихся без присмотра детей, жестокого обращения с детьми и безнадзорности, а сломан или разрушенных домов. Они также попросили научить детей базовых ценностей, информировать их о СПИДе и секс, и дело с дисциплинарными проблемами, которые раньше рассматривались в домашних условиях.
Во многих общинах, социальных организаций, предоставляющих услуги предоставлять полезные услуги, но только в нескольких общинах эти усилия тесно связаны с работой школ пытаются сделать. Поскольку услуги настолько раздроблена, школах, часто приходится выбирать другие куски упали и включить их в уже забиты учебного дня, продолжительность ежедневной или продолжительность которого не изменилась за многие годы.
Правительство
Федерального агентства работают в том, что Benson (1982) называет политику секторов. Каждая политика сектор стремится работать с разными типами проблем - жилья, социального обеспечения, занятости, обороны, окружающей среды, и, конечно, образование. Со временем, многие инициативы правительства превратились в весьма жесткой бюрократии, каждая из которых развивает свой собственный свод правил и положений для принятия решений. Сектором политики в области образования, как отмечалось выше, была обсуждена отдельно, поскольку его влияние на школы довольно прямой и более очевидным, чем в других секторах. Тем не менее, взаимодействие (или отсутствие взаимодействия) государственных органов, в других ключевых секторах политики, политика влияет на благосостояние семьи, экономических условий, а сообщество статус также может именоваться одним из институциональных влияет на успеваемость в школе. Как организации общественных работ, услуг, оказываемых государственными учреждениями, как правило, весьма фрагментарной, редко решении целого индивидуумов, семей, или системы, а решения каждой задачи по частям.
Только в последнее время какие-либо двигаться, чтобы доминирующим государственных учреждений сотрудничать по вопросам образования. С выпуском доклада проверки, Департамент труда начал работать на национальном уровне и уровне штатов с Департаментом образования представителей для осуществления национальных целей в области образования в общинах, а также включить SCANS в процесс осуществления. Человек кусок услуги головоломки В частности, было отсутствие в этом взаимодействии, однако сотрудничество сделал шаг в сторону более системного подхода к образованию. Отсутствие такого подхода в прошлом привело к тому, что большинство проблем школы, как и многие проблемы человека, были рассмотрены в организационном и жестко посредством узко определенные программы или политики.
Налог на формирование учреждений
Взглядов и ценностей, которые общество оправлены в различных формах: в семьях, в том числе их культуры и общественных ценностей, а в идеологии, которая доминирует в культуре, в религиозной и моральной подготовки, что религиозные институты обеспечивают, и, по крайней мере в современного общества, в форме значений и обнародован в средствах массовой информации и политические и общественные процессы политики.
Вероятно, наиболее важное значение формирующих институты семьи и общества системы, в которых дети непосредственно внедрены. В Соединенных Штатах, эти учреждения не звука. Прочности и безопасности, они, как когда-быстро исчезают, и они гораздо слабее, чем раньше, даже в недавнем прошлом. Потому что родители настолько заняты, дети имеют меньше шансов найти поддержку у себя дома или в общине за напряженную работу, что обучение обязательно влечет за собой. Кроме того, как на рабочем месте отнесло далеко от дома в процессе индустриализации, связи между обучением и работой ослабли. В настоящее время, слишком много детей, трудно сделать соединение на всех. Кроме того, родители настолько прониклись результатами, подчеркивают, что им трудно найти время, чтобы помочь мотивировать своих детей учиться, привить им набор ценностей, или сосредоточить внимание на важности создания сообщества.
В сочетании с ослаблением семьи и структуры сообществ является весьма индивидуалистическим национальной идеологии. Индивидуализм помогли привести к материализму, корысти, и ориентации на рынок, которые доминировали национальные культуры в течение 1980 и начале 1990-х. Она сыграла значительную роль в нежелании общества по уплате налогов в поддержку школ или для предоставления необходимой инфраструктуры и социальных услуг человеку для поддержки нуждающихся семей. В сочетании с государственными системами политики, такие, как социальное обеспечение, которые способствуют зависимости и статуса жертвы слишком много людей, это индивидуализм, привело нежелание даже нетрудоспособности, работать вместе для общего блага. Школы получают основную тяжесть этого нежелания, многие молодые детей имеют мало смысла из основополагающих ценностей, или делать для других. Результатом является то, что дисциплина и приверженность к обучению трудно найти во многих местах. Один человек предложил мне интервью: "Там разбивка моральные устои общества и семьи. Сделать своего собственного вещь эпоху бьет нам в лицо. Но вы не можете иметь 25 маленьких людей [класс] номер делать свое дело. Там должен быть контроль и порядок ".
В прошлом, религиозных, социальных и общественных организаций можно было бы ожидать, чтобы заполнить некоторые недостающие структуры Валли и представить обоснование и infrastrlicture для создания сообщества. Тем не менее, многие христианские конфессии пытаются сохранить членство в церкви. Религиозные лидеры, которые были откровенные сторонники создание сообщества и поддержки образования были вообще очень редко, по-видимому, потому что они не рассматривают это как свою роль. Немного религиозных организаций были созданы механизмы, которые могут помочь бороться семьям сохранить свои чувства общности и причастности. Эти организации могли бы, например, оказывать поддержку в борьбе современной жизни, таких, как уход за детьми дошкольного, до и после продленного дня, или другие пути оказания помощи семье, это по самой своей природе будет поддерживать школы. Они могли бы пару пожилых людей с детьми, нуждающимися в роли модели, так что взрослые могут предоставлять не только те роли модели, но и ценности, с которыми семей, которые принадлежат к церкви мог определить.
Политических организаций на национальном, государственном и местном уровнях и способствовать формированию взглядов и ценностей, связанных с участием в представительной демократии и капиталистической экономики. Политические организации, так и политический процесс формирования общей идеологии нации, которая в Соединенных Штатах, как правило, один на индивидуалистической как личные, так и организационном уровнях. До недавнего времени, трибуны на выборных должностях не был использован также для укрепления чувства общности, целостности, или принадлежности. Вместо этого, ценностей индивидуализма и материализма взяли преимущество, вновь оставив школ иметь дело с продуктом "я" культуры.
Средства массовой информации также являются важными формирующих ценностей. По большей части, эти значения были доминирует материализм, мгновенное удовлетворение, и индивидуализма, особенно в средствах массовой информации, которым многие маленькие дети постоянно подвергаются. Согласно исследованиям, дети раннего возраста смотреть много часов на телевидении, каждый день. И хотя его последствия, безусловно, может быть положительным в некоторых случаях, слишком много просмотр телевизора дети подвергаются очень коротких отрезков информации, бесконечное насилие, а также множество значений, что предлагая получать столько, сколько вы можете, как только вы можете это главная цель в жизни. Учителя теперь справиться с детьми, которые приносят в школу краткое охватывает сведения в сочетании с желанием блеск, гламур, и непосредственность они видят по телевизору. Напротив, процесс обучения происходит гораздо медленнее и труднее, она требует гораздо больше усилий и времени, чем просто пассивно просмотра телевидения или видео шоу.
Динамика всех этих секторов влияния школы влияют как позитивно, так и негативно, но мы редко задумываемся о последствиях. Как вести себя родителям с детьми, ценностей, которые они внушают, как религиозные учреждения передать свои ценности и настроения, преобладающее чувство того, что значит быть гражданином, каким образом социальные учреждения обеспечить стимулы или препятствия для определенного поведения, прием на работу и сотрудников бизнес-практикам, а также другие бизнес-решения - все эти факторы и многие другие, влияют друг на друга постоянно. Эти динамики представляют собой интерактивную систему сил, которая направлена на производство готовой обучения детей, оказывать поддержку учителей и директоров школ, чтобы делать свою работу, и ценить то, что происходит в школах - или нет. В очень многих случаях сегодня, вес множество давление на "не" стороны, и школы пытаются свалить вину за недостаток.
Школы, конечно, нужно изменить то, что они делают и как они делают это довольно резко, если они и их детей должны успешно справиться с требованиями двадцать первого века. В этой статье не рассматриваются внутренние школы изменения должны сделать, если точки зрения, приведенные выше, чтобы быть полезными, то оно должно быть сказано, что другие учреждения должны изменить свое поведение, взгляды, политики и программ. Дополнительная интеграция работать в направлении общего блага, более определение того, что этим общим благом может быть, и роль школы могли бы играть в разработке, и меньший спрос на школы сделать все, что ни одно учреждение не хочет делать - все не поможет. Подробнее обсуждение ответственность за воспитание и уход за детьми является отправной точкой. Обмен, что ответственность является необходимостью.
Потрясающий вид школы могут задействовать ресурсы общества таким образом, ранее не представлял себе, через понимание этих влияний и разработки наизнанку план, который позволит им охватить общественных организаций, политики, бизнеса, родителей и других людей, чтобы школы больше не придется справиться в одиночку. Социальные обмена имеет особенно важное значение на уровне семьи и общин, которые наиболее сильно повлияет на эффективность деятельности местных школ. Каждый из этих институтов имеет важные роли и обязанности в области образования. По начинают понимать эти роли и реструктуризации себя, чтобы они тесным образом связаны с бизнесом, религиозных, старший и групп гражданского общества, политических организаций, а также организаций, предоставляющих услуги человеку, администрация школы может начать требовать, чтобы другие предполагают свою собственную ответственность за образование.
Образование является главной задачей школы. Как мы видели, это также важная задача централизованного семей, которые в значительной степени отменил ответственность, она является важным вторичным или периферической ответственности бизнеса и многие другие в целях создания систем и политики, которые поддерживают школы. К примеру, более 140000 школа / деловых партнерств были созданы в 1980-х и начале 1990-х. Большинство этих партнерств работал в основном на периферии школьной реформы; мало кто из них большого влияния ни на школ структур или систем, или на бизнес самостоятельно. Предполагается, что все школы, необходимых для изменения, когда изменения были необходимы. Немного считает, что бизнес-партнер может иметь некоторые изменения, чтобы сделать также: изменение политики в области трудоустройства поэтому персонал менеджеров смотреть на стенограммы и передать новых сотрудников, что образование является важным, предоставление отпуска для всех сотрудников, чтобы им иметь дело со школы вопросы, связанные с такими как родительские собрания, собрания, или просто посещений классе, или не работает сотрудников за их 40 - для 45-часовой рабочей недели, чтобы они имеют достаточно времени для их семей.
Что произойдет, если мы начали серьезно интерактивные эффекты социальной системы, мы создали, в частности, последствия этой системы в школах? Возможно такая перспектива позволит нам перестать обвинять школы и начать работать вместе так, что каждый человек начинает брать на себя ответственность за его или ее роли в сфере образования. Образование является делом каждого, и мы должны начать с признания этого факта. Если мы сможем начать работать вместе и понять, что каждое учреждение должно проводить свою долю бремени образовательных своими действиями и политикой, может быть, успеваемость в школе может начать улучшаться,
Это, конечно, краткосрочные стратегии, и не все особенности изложены здесь. Вместе с тем, чтобы начать понимать системного динамика, которые влияют школ переносит нас один важный шаг вперед. Понимание сложности проблем школы, возможно, позволят нам перестать думать, что Есть какой-нибудь простой ответы и приступить к созданию реальных решений.
Ссылки
J.K. Бенсон, "Основы анализа политики", в DL Роджеля, D.A. Уеттен, и связывает (ред.), межорганизационная координация: теория, исследования, а также осуществлению (Ames, Iowa: штата Айова University Press, 1982).
Бизнес участия в круглых столах Guide: Primer для бизнеса по вопросам образования, разработанных Национальным Альянсом Бизнес (New York: круглый стол бизнес, ок. 1990).
Джон Э. Чубб и Терри М. Мо, политика, рынки и школы в Amenca (Washington, DC: Brookings институт, 1990).
Джеймс П. Комер, "Развитие ребенка и образовании", журнал негров образования, 58, 2 (1989): 125-139.
Джеймс П. Комер, "Образование в бедных детей меньшинств," Scientific American, ноябрь 1988, с. 42-48.
Джеймс П. Комер, "Дом-школа отношений, как они влияют на успехам в учебе детей," Образование и городского общества, май 1984, с. 294-337.
Джеймс П. Комер, "Наш национальный дилемма: Отношения Строительство качество", EDRS ноября 1987 года.
Комитет экономического развития, инвестиции в развитие наших детей: Бизнес и государственных школ (New York: CED, 1985).
Чарльз Derber, деньги, убийство, и американская мечта: Уайлдинг с Уолл-стрит на Мейн-стрит (Бостон: Фабер и Фабер, 1992).
Тед Kolderie, "Образование, которая работает: Право роль для бизнеса", Harvard Business Review, сентябрь-октябрь 1987, с. 56-62.
Джорджа К. Lodge, перестройки для Америки: Реструктуризация бизнес-связям с государственными органами для World Competitiveness (Кембридж, Массачусетс: Издательство бизнес-школа, 1990).
Джорджа К. Lodge и Эзра Ф. Фогель, идеология и национальная конкурентоспособность: Анализ девяти странах (Бостон: Издательство бизнес-школа, 1987).
Национальный альянс бизнес, руководители Америки говорить о бизнес-образования партнерства (Вашингтон, округ Колумбия: Национальный альянс бизнес, 1989).
Национальный Альянс Бизнес, чертеж для бизнеса по перестройке образования (Вашингтон, округ Колумбия: Национальный альянс бизнес, 1989).
Национальный альянс бизнес, Бизнес-стратегии, которые направлены: Руководство по планированию образования реструктуризации (Washington, DC: Национальный альянс бизнес, 1989).
Национальный Альянс Бизнес, Соглашение проекта: заключительный доклад (Washington, DC: Национальный альянс бизнес, 1991).
Национальный Альянс Бизнес, Соглашение проекта: Школа бизнеса партнерства для совершенствования образования (Вашингтон, округ Колумбия: Национальный альянс бизнес, 1989).
Национальный центр по образованию и комиссии по экономике Навыки американской рабочей силы, выбор: Америка высокой квалификации или низкий уровень заработной платы! (Рочестер, штат Нью-Йорк: НСЭО, 1990).
Национальная комиссия по вопросам передового опыта в области образования, нации в опасности: императив реформы системы образования (Вашингтон, округ Колумбия: US Government Printing Управления, 1983).
David W. Осборн и Тед Габлер, формирования правительства нового типа: как предпринимательский дух Преобразование государственного сектора (чтение, Массачусетс: Addison-Wesley, 1992).
Е. Ли Престон и Джеймс Э. Поста, Частный управления и публичной политики: принцип общественной ответственности (Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1975).
Джульетта Шор, перегружены работой американских: Неожиданное падение Досуг (New York: Basic Books, 1991).
Секретаря Комиссии по Достижение необходимых навыков (сканы), "Изучение жизни: Концепции High Performance, SCANS Доклад для Америки 2000", Министерство труда США, апрель 1992 года.
SA Ваддок, "Национальный альянс бизнес Компактный проекта: Бизнес участие в народном образовании", в Джеймс Э. Поста (ed.), исследований в области корпоративной социальной деятельности и проводимой политики, Vol. 8 (Гринвич, штат Коннектикут: JAI Press, 1993).
SA Ваддок, "Государственно-частное партнерство как продукта и процесса", в Джеймс Э. Поста (ed.), исследований в области корпоративной социальной деятельности и проводимой политики, Vol. 7 (Гринвич, штат Коннектикут: JAI Пресс, 1986).
Сандра А. Ваддок является доцент Е. Уоллес Кэрролл школы менеджмента Бостонского колледжа, Честнат-Хилл, штат Массачусетс. Она хотела бы отметить поддержку Спенсер Фонд исследований основе этой дискуссии.
