MBA программы и бизнес-потребностей: есть несоответствие? - Включает в себя связанной статьями

Степень MBA, постоянно определенных учетных данных для продвижения, теряет часть своего глянца. Ухудшения перспектив для результата МВА отчасти от распространения программ MBA, в настоящее время оценивается более чем в 600 в Соединенных Штатах, около 75000 выпускников каждый год. В последние годы, потому что многие выпускники МВА не смогли найти подходящую работу, заинтересованность в степень и учащихся начали снижаться.

Для многих бизнес-школ эта тенденция вызывает серьезную озабоченность. MBA программы были "дойных коров" программы портфелей, в частности, неполный рабочий день программ, чьи ученики генерировать хороший доход (от платы за обучение) для маргинальных над их учреждений, поскольку они используют простой номера и не требуют дорогих лабораториях и других ресурсов поглощающих снаряжения.

Увеличения объемов выпуска МВА в период длительного экономического спада резко изменили спроса и поставку отношений для MBA. Тем не менее, Новоиспеченные выпускники могут столкнуться работодатель оговорки, которые выходят за рамки текущих структурных проблем в более глубокие вопрос о том, образования бизнес-школа сравним с потребностями бизнеса. Работодатели ставят под сомнение традиционные программы MBA. Многие считают, что степень MBA в подчеркивании количественными способностями и аналитические способности, игнорируя развитие других необходимых навыков, позволяющих человеку функционировать в организации бизнеса. Корпоративный критики говорят, что должны быть более широкого подхода, с акцентом на более качественное управление и умение общаться с людьми в организации. Другие критики и программ МВА бизнес-школы цитируют эти дополнительные недостатки:

* Бизнес-школы мало для производства будущих менеджеров, которые способны решать проблемы глобального изменения бизнес-среды.

* МВА плохо подготовлены, чтобы справиться с более разнообразным рабочей силы.

* Существует нехватка кафедры преподавать экологической, этической и международных вопросов, влияющих на бизнес.

* Факультет отсутствие соответствующего опыта в бизнесе, находятся под значительным давлением производить научные публикации, и не могут эффективно обучать студентов, что в режиме "реального мира" условиях.

Хотя этот список не является исчерпывающим, он включает в себя несколько озабоченность МВА и программ МВА, которые обычно подняты. Возможно, изучение того, что представляет собой хорошо образованных MBA обеспечивается за счет фундаментальных изменений, происходящих в настоящее время на предприятиях.

Изменяющимся потребностям бизнеса

Предприятия все подчеркивая функциональные специальностей и ведомственной разобщенностью по улучшению конкурентоспособности. Тенденция к ослаблению или отмене "трубами власти", которые отделяют один отдел или отделение от другого. Целый ряд ученых и практиков предложили, что, не смотреть на весь бизнес-процессы и управлять через функциональным признакам, американские компании оказались отставали от своих наиболее эффективных конкурентов, в частности, немцев и японцев.

Заметное улучшение этого нового подхода уже было продемонстрировано в таких областях, как разработка новой продукции, улучшение дизайна продукции и улучшения обслуживания клиентов. Улучшения уступая упрощенной конструкции изделий, снижение издержек производства, сокращение времени выхода на рынок, точно в срок, и минимальные системы кадастра легче осмыслить и принятых сотрудников, которые не были обучены узко определенной функциональной специализации. Американские компании хотели бы набирать менеджеров, которые более широко образованным в бизнесе, хорошие коммуникаторы, бригаду, понять важность процесса, и свести к минимуму конкуренции с коллегами по работе.

Другие изменения, в дополнение к формирующейся концепции организационной структуры, не происходит. Трудящиеся имеют кардинально изменилась за последние несколько десятилетий. Их взгляды на работу и официальных организаций, а также, как они думают и ведут себя в организационном контексте, постоянно меняется. Этот эволюционный процесс был обусловлен изменением демографии и социальных ценностей.

Например, увеличение числа семей с двумя кормильцами усилило уменьшение уважения в обществе институтов и институциональных полномочий. Рабочие сталкиваются с контролем, что они находят ограничительных гораздо более вероятно, что конфронтационной позиции, зная, что их супруги могут предоставить семье стабильный доход, если они потеряют свои рабочие места. В сочетании с ростом разнообразия рабочей силы, эти изменения настоящее время гораздо более сложные и трудные задачи для руководителей, требующие более сложных навыков человек ресурсов и инструментов.

Учебным целям

Как бизнес потребностей тенденции к рабочей силой сообщил широкого профиля, требования ученых четко за успех в узких специализаций. Подготовки будущих преподавателей колледжа завершается детальное исследование (диссертации) какой-либо функциональной области. Успех в издании более легко усваиваются внимания к югу от области четко определенные специальности - например, капитал цены актива или совместный анализ. Карьера устанавливаются после публикации достаточно документов, чтобы оправдать решение владения. Широкого профиля гораздо менее вероятно, чтобы удовлетворить это требование. Кроме того, аккредитованных школ, как ожидается, будут зачислены в преподавательский чье исследование опубликовано в выбранных ими областях. Невыполнение этого требования может привести к потере аккредитации. Так существует давление извне и изнутри, чтобы быть специалистом, а не общим.

Эти узкие специализации неизбежно теоретический характер, поскольку теория стремится к более высокой добавленной стоимостью в академических "рынок чистой стоимости". Кроме того, многие ученые не могут публиковать практического применения, потому что многие из них не имели практически никакой опыт работы в бизнесе. Содержание научных журналах, поэтому тяжелых концепций и теории, но слабые в применении. Практикующие считают, что научные журналы бизнеса мало отношения к ним и их деятельности. С другой стороны, эти журналы обеспечить интеллектуальную строгость и профессиональной респектабельности ученый.

Процесс аккредитации сильно повлияли на процесс публикации в учебе, но и в более всеобъемлющим образом, философии и стратегии многих бизнес-школах. На протяжении многих лет американские ассамблеи университетских школ бизнеса (AACSB), ведущим учреждением для аккредитации бизнес-школ в США, использовали единый набор стандартов и политики в области оценки бизнес-школ. Движимые стремлением признание от аккредитации школ были воодушевлены единых стандартов и политики, направленной на одной модели (или философии, или стратегии), независимо от их индивидуальных особенностей, ресурсов или природных сил. Хотя какой-то механизм, чтобы обеспечить достижение унификации всех школ было необходимым и полезным, маленькая комната была предоставлена для настройки. Таким образом, большинство школ стали клоны традиционных AACSB-предписанные модели MBA. Инновации были сведены к минимуму, и даже актуальным вопросам, как международная торговля и бизнес-этики, были добавлены к традиционной модели.

Один коллега использует аналогию, чтобы описать Сложившаяся ситуация в академическом сообществе, что мы находим наиболее привлекательными. Он отмечает, что в большинстве отраслей, компаний, как правило, чтобы выбрать определенную роль и функции в отрасли. Объединение ролей и функций составляет wellbalanced целом. Например, некоторые компании являются основными производителями, другие дистрибьюторы, и другие оптовые и розничные продавцы. Раздатчикам служить группа оптовых торговцев, и в конце производственной цепочке, розничные обслуживать клиентов. Если Есть слишком много компаний в один этап отрасли (розничной торговли, например), основам экономики будет подавлять поля на данном этапе и конкурентоспособной силами, будет приводить некоторые из них с рынка, в результате чего система обратно в равновесие.

К сожалению, академические "отрасль" не сложилось таким образом. Следуя традиционной модели AACSB, почти все школы приняли одинаковую стратегию (или по крайней мере исповедовать следовать ему), и стремится быть "научно-исследовательских институтов", или основными производителями фундаментальных исследований. Большое количество этих школ факультетов и финансовых ресурсов, которые неадекватны для этой деятельности. Кроме того, чтобы предположить, что одна организация является "школьным учителем" или продавца практических знаний является основанием для открытой критики в академии и заметные потери престижа.

Хотя академические "индустрии" грубо из равновесия, и большинство ее институтов пытается служить тождественную функцию, и лишь немногие стремятся выполнить другие важные потребности рынка, отрасль продолжает ковылять с небольшими изменениями. Корректирующих механизмов, которые работают в других отраслях, не применяются в этой среде, а также структурных сил, которые привели к нынешней ситуации, похоже, терпеть. В последние годы AACSB (по иронии судьбы под давлением конкуренции) приняла новые стандарты, которые позволяют более гибко и настройки. Вместе с тем эффективность новых стандартов во многом зависит от их реализации, а также способность AACSB изменить парадигму остается неопределенной. В любом случае, учитывая долгий период времени цикла, участвующих в процессе аккредитации, что потребуется много лет для влияния новых стандартов, которые будут реализованы и для определения их эффективности.

Еще одним фактором, контрфорсы нынешнее положение дел является источником финансирования для бизнес-школ, которая приходит либо от платы за обучение, пожертвований или правительства. Это необычно для школ зависит от частного бизнеса для их операционной прибыли. Это контрастирует с ситуацией в некоторых европейских бизнес-школ, которые в большей степени опираться на бизнес-сообщество для финансирования. Они работают в тесном сотрудничестве с отдельными компаниями в создании программ, предназначенных для сотрудников компании-спонсора (см. Рисунок 1). В результате корпоративного участия, теоретических конструктов, которые не имеют полезное применение более тщательно изучены и могут быть отклонены.

С точки зрения преподавателя, Есть четко некоторые недостатки этих механизмов (очевидно из которых ослабление контроля учебной программы), но курсы чаще включать материал, который отвечает потребностям бизнеса. Финансирование по линии правительств и есть формула инициативе на основе набора студентов для обучения, а студенты, как правило, мало возможностей влиять на учебную программу. В результате программы США традиционно была разработана факультета с минимальным влиянием его основной составляющей - бизнес.

Достижение сравнения через инновации

Мы считаем, что нововведение является ключом к разработке программ МВА, которые достигают более конгруэнтности между академической строгости и потребностей бизнеса. Однако, несмотря на изменение старых, бизнес-школы должны быть весьма осторожны, чтобы не выбрасывать то, что приносит пользу. Бизнес-школ, которые уже лучше приспособленные к потребностям бизнеса, похоже, ясно основную задачу (или стратегия) и передачи их программ для ее выполнения. Кроме того, они стремятся к высокому уровню интеграции курсовые работы, они избежать дублирования и пробелов в знаниях, а также подчеркивается применение теорий и концепций, они учат актуальным проблемам бизнеса. В идеале, исследования в этих типах учреждений будет сочетание знаний (K), интеграции (I), и применение (А) (см. Рисунок 2).

На рисунке 3 показана комбинация из этих трех областей (K, I, и). Она иллюстрирует "конкурентное пространство", в академических рынка и то, что мы считаем, произошло там. В настоящее время, конкурентоспособной имитация создало ситуацию, в которой очень мало перекрытия существует в трех областях. Проводя традиционные модели переехал большинство школ в области диаграммы представлены только K (однако неумелое они могут быть конкурирует); "конкурентное пространство", в лице пересечение K, I, и крайне мала , так как очень немногие школы заняли его.

Образования инноваций, по нашему мнению, будет стимулировать трех кругов ближе друг к другу, расширяя пересечения трех районов и создания большего "конкурентное пространство" для учреждений, сочетание этих трех областях. Это приведет к более тесной увязки с потребностями бизнеса (см. рисунок 4). Номер остается в "знаний лишь" часть промышленности для школ, которые имеют соответствующие ресурсы и навыки, производители базовых знаний. Эти общепризнанные "исследования" школ.

Как это нововведение реализуется еще предстоит выяснить. Кто-то может предположить, что это сложная задача, требующая больших ресурсов и блестяще продуманных стратегий. Мы не думаем, что это так. Если бизнес-школы просто играли в свои силы и разработанных программ, имеющих отношение к конкретным отраслям промышленности или профессиональной деятельности в их местности, было бы большим разнообразием предложения с акцентом на применение. Интеграция областей знаний и конкретных курсов будет зависеть от таланта факультетов и, самое главное, усилия, затраченные на эту задачу. Предприятия признавая целенаправленные усилия для удовлетворения их потребностей (четко сформулированной стратегии) должны быть более склонны оказывать поддержку и ресурсы для планирования и осуществления этой деятельности (см. Рисунок 5).

Хотя эти простые стратегии, следует увеличить инновации и достижения более тесной увязки с потребностями бизнеса, многие проблемы все еще существуют. Поиск квалифицированных преподавателей, которые могут эффективно обучать актуальным темам, например, экологические аспекты деятельности или этических и международных вопросов будет оставаться сложной. Это не вопрос о привлечении органов, желающих научить, но найти факультета надлежащую подготовку и готовы сделать жертвы, необходимые для приобретения новых навыков, а также учреждения, желающие инвестировать средства, необходимые для достижения этой цели. Тем не менее, четко сформулированной стратегии, которая играет на сильные бизнес-школы будут четко определены навыки и компетенции, которые должны быть разработаны и тем самым повысить вероятность успеха (см. Рисунок 6).

Настоящее в сравнении с будущего

Можно утверждать, что с учетом концептуальных / теоретический характер колледжа исследования, неизбежно будут иметь место отклонение от текущих бизнес-практике, что хорошие академические мыслители должны привести, а не следовать существующей практике. Хотя это часто слышал аксиома научного сообщества может быть желательным, как представляется, не держать на практике.

Следует отметить, что большинство нововведений на предприятиях США в последние годы были достигнуты за счет промышленности или адаптации практики в конкурентоспособных стран мира, таких, как "бережливого производства"! методов, используемых в Японии. очень мало мудрости перегоняли в лучших академических журналов, находит признание и возможного применения в производстве. академического признания и поощрения система отчасти объясняет, почему это так. самых уважаемых академических авторов главным писать для своих сверстников, не для любопытных практиков, они не выбирают профессионально ориентированные темы, их главной целью является академическое признание, и они борются за новаторские концептуальные работы. Таким образом, без участия, или мотивация участвовать в, корпоративные проблемы, их приоритеты явно не на полезные приложения их труда.

Пошив MBA программ с учетом отдельных отраслей или компаний могут принести степень взаимодействия, необходимые для понимания конкретных проблем, с которыми сталкиваются руководители участвующих организаций. Это также может привести к узкой профессиональной ориентации и потери контроля над учебной программы по академиков. Но MBA не является профессиональной квалификацией, предназначенных исключительно для подготовки учащихся к позиции бизнеса, ни подготовки в отвлеченной философии бизнеса. Она должна быть комбинация из двух. Понятийного мышления необходимо кадр, реорганизации, а также анализировать бизнес-проблемы должны быть частью любой хорошей программы MBA, как и следовало знаний практических проблем, часто встречающихся в современном бизнесе.

Может, и не должно, это следует ожидать, что бизнес-школы распространять навыки и знания, необходимые для современного бизнеса? Или это лучше всего делать на сами корпорации, как и в других частях мира? Ответ на эти вопросы, по нашему мнению, лежат в рыночных сил. С учетом экономических условий, которые сегодня сталкиваются предприятия, они должны получить значительные взносы, а также высокий уровень стоимости от людей, которых они работают. Если MBA программы не могут обеспечить выпускников, которые будут поставлять это значение, бизнес будет обратиться к другим источникам. Наблюдение текущих тенденций в области корпоративного обучения показывает, что американские компании тратят все больше денег - буквально миллиарды долларов на внутренние программы обучения. И ряд крупных корпораций начали внутреннее "колледжи". Мы считаем, что эти тенденции показывают, и есть основания предполагать, что если программы МВА, как внешних поставщиков человеком ресурсы не могут удовлетворить потребности бизнеса, корпорации будут взять на себя эту ответственность внутри страны. GL

Клиффорд Дж. Эллиотт является профессором маркетинга в Школе бизнеса Университета Содружества Вирджиния, Ричмонд. Джек С. Гудвин профессор менеджмента в Высшей школе бизнеса, Колледж Уильяма и Мэри, Williamsburg, штат Вирджиния. Джеймс С. Гудвин профессор систем управления Е. Клэрборн Робинс школы бизнеса Университета Ричмонда.

Рисунок 1

IMD

Международный институт развития менеджмента (IMD) в Лозанне, Швейцария, является прекрасным примером делового спонсорства. IMD является независимым бизнес-школы финансируются в 1989 году в результате слияния двух хорошо известных институтов управления. IMI-Женева и IMEDE, Лозанна. IMI-Женева fotmdect в 1946 году компании "Алкан" Алюминиевые ООО и в 1960 стал самостоятельным филиалом в Женевском университете. IMEDE было начато в 1957 году Nestle с помощью Гарвардской школе бизнеса. и это было связано с Лозаннского университета. Хотя IMD теперь независимы, notfor некоммерческая организация, дизайн прежнему тесно связан с бизнес comtnunity как экономически, так и philosphically.

IMD определяет свою миссию как управление образования в самом широком смысле слова. Она предлагает широкий спектр как открытые, так и заявки на участие индивидуальные исполнительной программ развития в дополнение к MBA. Один из четырех основных "помещения" школы гласит: "Институт развития менеджмента должен быть активным партнером в мире бизнеса, а не стороннего наблюдателя". В поддержку этого помещения, IMD привлек около 100 ведущих компаний спонсоров и деловых партнеров. Эти компании предоставляют материал и участвовать в разработке программ IMD. Они также имеют существенное влияние на обширные исследования IMD программа, которая производит материалы, используемые в курсах в институте. Совокупный эффект этих мероприятий позволяет обеспечить IMD-прежнему сосредоточена на вопросах, которые связаны с реальными потребностями бизнеса.

Рис 2

Редизайн

Недавние попытки улучшения некоторыми из ведущих бизнес-школ в стране, как представляется, направлены на укрепление сочетание знаний, интеграции и использования в своих программах MBA. Пожалуй, самый амбициозный и широкую огласку redosign является Уортон Университета Пенсильвании школы. Курсы больше не преподается в качестве изолированных дисциплин; теперь они пересекаются друг с другом. До третьей сессий в некоторых курсах могут обучаться на "летающих отрядов" профессоров из различных дисциплин. Кроме того, конечно требования в настоящее время включают курсы, которые отражают меняющийся характер деятельности - глобальный стратегический менеджмент, например. Широкий спектр нетрадиционных мероприятий дополняет знания, полученные в ходе работы, подчеркнув интеграции и применения. Студенты проводят целую неделю играли международной деловой игры, и они работают в восьми студенческих команд, находящихся в длительных "комплексных исследований случай", который завершится в видео-презентации своих докладов. Они также имеют возможность работать с компаниями, которые приглашают их к изучению их актуальных проблем бизнеса.

Применение элементов обеспечивает значительные проблемы в таких областях как международный бизнес. Университет Дарден школы Вирджиния модернизировала свою вторую-летняя стратегия курс в 1991 году включить международный опыт как часть необходимой учебной программы. "Супер курс" был разработан, который объединил бывших требования стратегии с новым материалом по вопросам руководства и изменений. В этом курсе студенты изучали глобальную индустрию, путешествовал за границей в качестве группы, и работал на конкретную проблему или вопрос для компании-спонсора. После этого они представили свои рекомендации руководству компании. Существует ряд проблем, возникших в доставке этого курса, и Дарден впоследствии устранить международный опыт, требования стратегии, лидерства и изменений курса. Тем не менее. она по-прежнему предлагаем международный опыт, направленных студентов. Этот вариант остается весьма популярным среди студентов, с группами, в размере от четырех до 20 студентов, участвующих в специально разработанных опытом.

Как Дарден, Wharton первоначально предусмотрел необходимого международного опыта, но остановился на факультатив. Уортон студенты могут выбрать для посещения один из шести стран (в том числе Германии, Японии, Бразилии и бывшего Советского Союза) за месяц занятий по культуре и политике, и выездов на иностранные компании. Хотя такие программы, как это значительно повысить образовательный опыт студентов, они представляют серьезные проблемы и требуют огромных усилий и suhstantial ресурсов для реализации. Опыт Уортон и Дарден явно свидетельствуют о сложности разработки программ в некоторых областях, что полностью решить знаний, обобщения и применения. Они также показывают, что усилия, для этого могут быть ограничены в ведущих бизнес-школ, которые infrastrttcture и ресурсы для поддержки таких программ.

Рисунок 5

Целенаправленных стратегий

Некоторые школы имеют положительные результаты стратегии, ориентированные на потребности предприятий в своем регионе. Babson College является примером школы, чьи первоначальные успехи был построен удовлетворения потребностей бизнеса в Новой Англии. Основанная в 1919 году Роджер Бабсон, финансист и предприниматель, является Бабсон колледж управления, главной целью которой является подготовка студентов для эффективных менеджеров. Он не связан с одним из университетов и школ первого в своем роде получить аккредитацию AACSB. Как и в европейских бизнес-школ. Бабсон представляет собой смесь с выдачей диплома и образовательных программ. Возможности, открывающиеся благодаря этой смеси обеспечить среду, которая поддерживает и питает партнерских отношений между Babsona и ее составных корпораций. Из этих партнерских отношений, широкую поддержку создается не только для своих программ развития менеджмента, но и для всего своего ассортимента образовательной деятельности. Бабсон эффективно используют эту стратегию и последовательно занимает первое место среди бизнес-школы специальности Untied государств. Как удалось достичь более высокого уровня успеха, Бабсон также расширил сферу своей миссии, и теперь стремится стать мировым лидером в области управления образованием.

Университет Боулинг Грин является еще одним примером учреждения, что позволило целенаправленной стратегии, хотя и в более узкие рамки. Концентрируя внимание на потребности производственного сектора в своем регионе, в бизнес-школе в Боулинг-Грин разработал один из крупнейших операций по управлению районах страны, девять преподавателей и Lage число специальностей. Эта способность ядра или компетенции определяет школу как лидер в области оперативного управления образования, создает поддержку со стороны компаний-производителей в регионе и создает успешный нишу, Боулинг Грин смогут поддерживать с течением времени.

Рисунок 6

Южная Каролина и международного бизнеса

В начале 1970-х, Университета Южной Каролины Колледж делового администрирования начал свою генеральную в Международном бизнес-исследований (MIBS) программы. Это было первое крупномасштабное выделение ресурсов для отдельных выпускников международной бизнес степени на основных бизнес-школы в Соединенных Штатах, и он свидетельствует о согласованных стратегических мер реагирования на изменения рынка. Хотя этот ответ был ограничен, взрывной рост MIBS программы и возможностей, вытекающих из международных мероприятиях колледжа привело к разработке общей стратегии интернационализации в Южной Каролине в середине 1980-х годов.

В 1985 долгосрочного планирования колледжа процесса, которые изложены следующие цели: "Чтобы стать лидером среди американских бизнес-школ по внедрению международных аспектов в образовательных, исследовательских и сфере услуг". Четыре основных направлений необходимость интернационализации были определены: научные исследования преподавателей и обучения возможностей, учебный план, учебная среда, а взаимодействие с местными и региональными бизнес-сообщества. Интересно отметить включение бизнес-сообщества в качестве неотъемлемой части процесса и смешивание три образовательных элементов: знаний, обобщения и применения.

Опираясь на силу свою успешную программу MIBS, Колледж сформулированы и выполняет четкий план достижения своей стратегической цели. План предусматривает платформу, на которой институциональных возможностей, необходимых для успеха выявление и поддержка со стороны преподавателей, университетов и бизнес-сообщества разрабатывается.

Это также объясняет, почему Южная Каролина стала одним из мировых лидеров в области международного бизнес-образования.