Факультет в программе Residence - Уэйк-Форест университета Бэбкок школа управления
Бизнес-школы попали под все более острой критике за актуальность кафедры исследований к практике бизнеса и адекватность разработки учебных программ и структуры подготовить бизнес-лидеров в двадцать первом веке. Недовольство по поводу качества последние МВА и практическая полезность бизнес-исследований школы, выраженную как авторов руководителей компаний и администраторов бизнес-школы, заставляет ученых пересмотреть роль и процесс преподавания и исследований. В этом ключе Ghoshal, Арнзен и Браунфилд (1992) указывают, что концептуальная связь между исследовательской и преподавательской принимает на себя такие исследования "приведет к знаниям полезным для бизнеса, и что такие знания будут вытекать обратно в компании через обучение на МВА бизнес-школы и с помощью непрерывного образования программ, доступных для руководителей ". Однако, как американские корпорации борьбы адаптироваться к быстро меняющейся на глобальном конкурентном рынке, многие компании перестраивают свои процессы найма, и их готовность финансировать исследования, основанные на нечеткой академических теорий в узких дисциплин ", как Бирн (1990) ставит его , явно идет на убыль.
Многие наблюдатели ставят под сомнение развитие деловых исследований школе после выпуска "Форд" и Фонд Карнеги отчеты в конце 1950-х Гордон и Хауэлл и др. Пирсон. По Ливитт (1989), эти доклады к выводу, что "исследования самый верный путь к лучшей факультета, лучше студентов, научных респектабельности, ведущую роль в бизнес-сообществе, и, возможно, некоторые вносит реальный вклад в профессионализации управления". Выполнение их рекомендаций дало масштабное расширение исследовательских бюджетов - Берн (1990), например, подсчитал, что 20 лучших школ бизнеса посвятить общей сложности более $ 250 млн в год для исследований - в свою очередь, вызвали желаемый результатов исследований. Хотя некоторые из целей, изложенных в "Форд" и Карнеги докладов Есть основания полагать, было достигнуто, озабоченность по поводу применения остается чувствительным вопросом для наблюдателей как внутри, так и за ее пределами академических кругов.
Около 30 лет после опубликования "Форд" и Карнеги докладов, актуальность вопрос был вновь подчеркнул Портером и Маккиббен (1988), которые пришли к выводу, что "это не имеет значения, является ли много исследований, в настоящее время оказалось, что большая или направляется в академической аудитории, потому что она не будет иметь воздействия в любом случае. " Кроме того, основной акцент аналитических исследований производится большинство бизнес-школ считают, имеющих негативное воздействие на программы развития.
Эта проблема для исследования актуальность, однако, должны рассматриваться в сопоставлении с необходимостью преподавания актуальность. Некоторые наблюдатели утверждают, что одним из результатов основной упор на исследования два-трек модели обучения. Ghoshal, Арнзен и Браунфилд отметить, что многие научно-ориентированной школы приняли по сути, два-трек модели для преподавателей: трек высокого статуса исследований социологов и трек с низким статусом преподавания в классе исполнителей. Их основная критика в том, что многое, что преподается в МВА и исполнительной курсов не хватает глубины и строгости и часто явно не так, но научно-ориентированной факультета было трудно создать какой-либо интерес в классе или даже допуск для своих собственных исследований и стипендий. В свою очередь, посредственность процветает в управлении преподавания лишенные дисциплины и воображения, что социальные науки могут оказать на новые вопросы и задачи, стоящие перед корпорациями.
Задача-прежнему сталкивается с академической comcommuity и коммерческих фирм, стремящихся развивать более эффективного управления является создание системы поддержки, которая облегчает производство и соответствующих учебных программ и проведение соответствующих исследований. Такая задача, однако, отнюдь не обязательно полное освобождение от должности традиционной академической модели. Попытки разработать систему поддержки, которая способствует актуальности учебных программ и исследований осуществляется в форме информационно-пропагандистской кампанией исполнительной программ (таких как исполнительной-в-места жительства и совместно организовали научно-исследовательские семинары), обильное использование консультантов, а также корпоративных партнерских программ. Как Эдгар Леонард (1992) указывает на то, используя в качестве руководства классе ресурсы слишком часто сводится к просто иметь несколько предложила переговоры с предположения, что исполнительной власти "должны уйти, и пусть профессор взяться за дело преподавания".
Леонард добавляет, что усилия по улучшению программы предусматривают, что "ученые должны быть готовы разделить ответственность выработке содержания курсов с руководителями, а также руководители должны делать больше, чем рассказать несколько историй войны, дать текущее состояние набора, и выбежал дверь. Хотя подход исполнительной образования до сих пор не должным образом использовать, консалтинговая фирма подход не доказали свою эффективность. По Линдер и Смит (1992), его основные проблемы, как представляется, что, хотя консультации исследований часто являются более своевременно, они могут не иметь академическую строгость, объективность и глубину, что хорошие академические исследования дают.
Корпоративный подход к партнерству признает, что ответственность за создание новой парадигмы исследования не ложится на бизнес-школ - корпоративное управление также должно быть активным участником. Некоторая обеспокоенность была выражена, что такое партнерство будет также принимать вид консалтинга и, следовательно, не будет соответствующих научных исследований. Однако такие договоренности, скажем Ghoshal, Арнзен и Браунфилд ", может представлять новую модель проведения совместных научных исследований, которые могут оказаться полезными для разработки теории и преподавателей, так и для обучения менеджеров и управление изменениями".
Леонард отмечает, что разрыва отношений между бизнесом и бизнес-школ, безусловно, не способствует повышению его значимости в управлении образованием и преподавателей научных исследований. Члены каждой группы должны засучить рукава и работать в направлении консенсуса о том, что имеет отношение и как оно может быть наилучшим образом преподается и изучается. Но лидеры деловых кругов и бизнеса факультета не оправдали это - не с концепцией партнерства, но в нашем понимании и приверженности ее осуществлению.
Ghoshal, Арнзен и Браунфилд отметить, что некоторые бизнес-школы ввели такие партнерства для создания "он-лайн процесс обучения, в которой участники не только узнать новые концепции, инструменты и навыки, но и научиться учиться". Эмори в бизнес-школе INSEAD, и, например, считают, что позволяет практиков бизнеса принять активное участие в учебном процессе в качестве производителей знаний очевидную реакцию на свои усилия, чтобы закрыть разрыв релевантности. Основные структуры этих программ, говорит Леонард, это партнерство, основанное на взаимном уважении, которая основана на имущество каждого из партнеров, и "может служить платформой для создания различного рода отношения между бизнесом и бизнес-школ".
Клиент Эмори по развитию бизнеса Трек подчеркивает размещения MBA студентов непосредственно в "реальном времени" бизнес-среды, в дополнение к активной программы полевых исследований и главный исполнительный директор мастерских. Целью повышения актуальности программы с точки зрения педагогики и исследований рассматривается как необходимое расширение цели общей программы по предоставлению студентам базовые аналитические инструменты, необходимые для разработки концепции и выполнить процесс принятия решений. Включение руководителей бизнеса, чтобы быть активными партнерами в процессе обучения - например, оказание помощи в разработке учебно-методических и дизайн программы научных исследований в соответствии с официальной организационной структуры - способствует желание факультета и его способность улучшить релевантность. Эмори также признает необходимость внедрения системы, которая вознаграждает факультета - для участия в кросс-функциональных исследований на реальных мировых проблем.
INSEAD Расширенный Международный семинар по вопросам управления (AIMS), разработанный совместно с Digital Equipment Corporation в 1989 году, основное внимание уделяется вопросу интеграции предприятия. Программа объединяет руководителей студенческого городка и преподавателей компании в рамках усилий по укреплению интерактивных образовательных и исследовательских программ. Ghoshal, Арнзен и Браунфилд сообщают, что Эмори и INSEAD приняли мнение, что исследования и преподавание "одновременного выхода из общей опыт обучения и не являются независимыми, последовательно связанных деятельности".
В последнее время факультет Бэбкок Высшей школы менеджмента Университета Вейк Форест решили противостоять релевантности критику преподавания бизнеса и научных исследований с использованием совершенно иной подход. Хотя многие факультета Бэбкок члены не релевантности критика была полностью в силе, они договорились, что восприятие часто должны рассматриваться в качестве реальности. Школа рассматривает начале 1990 года как подходящее время для переоценки его весь спектр учебных мероприятий, начиная от разработки курса и эффективности преподавания, чтобы указанием соответствующей роли бизнес-школ в разработке бизнес-лидеров в двадцать первом веке, увеличения релевантности бизнес-исследований. На основе этих обсуждений, несколько "реальности", стало ясно:
* Каждый аспект выпускников бизнес-образования опирается на факультете в некотором роде.
* Чтобы подготовить студентов эффективно, преподавателей должны быть на "передний край" в определенной области знаний.
* Скорость, с которой научные исследования достигает применяется этапе должны быть значительно увеличены.
Хотя примирение двух последних "реальности", является грозным препятствием, задача несколько снизились по технической компетенции академиков и взаимодополняющие интересы деловых и научных кругов.
Как один из результатов своей работы, факультет Бэбкок был разработан и внедрен финансируемой деятельности, что позволяет преподавателям тратить больше, чем десять недель "работают" в промышленности в обычных летних каникул. (Факультет избрать членов, которые можно возобновить в семестр, не может предположительно летом организовать проживание во время падения или весенний семестр.) Деятельности называется факультет-In-Residence (РПИ) программы и основные концепции жительство был первым предложенный Джон Маккиннон, а затем деканом Бэбкок школы. Руководящих философии РПИ, что, улучшая способность понимания вопросов и проблем, стоящих перед практик и повышения осведомленности практикующих деятельности и квалификации сотрудников академических кругов, учебных дизайн станет активной, совместной парадигма исследования будут естественным образом эволюционируют , а также обучение будет прочный фундамент в повседневной жизни. Желаемых результатов РПИ носят двоякий характер: (1) для интеграции ключевых вопросов и проблем корпораций в учебные программы в режиме реального времени; и (2), чтобы сохранить строгость традиционных академических исследований, но переориентировать эти силы и ресурсы непосредственно на современных бизнес-задач.
В оставшейся части этой статье мы описываем модель Бэбкок факультет-резидент более подробно. Мы разрабатываем преимущества модели и классифицировать их с точки зрения их природы и бенефициаром группы, то настоящее четырех коротких историй болезни экспериментальных ординаторов иллюстрирующие выгоды на жительство. Практические советы и рекомендации предлагаются в школах, начиная от факультета в программу пребывания и управления ординаторов всех профессорско-преподавательского состава, а также профессорско-преподавательского состава по управлению их отдельных резиденций. Советы для будущих принимающих компаний упоминаются в дискуссии, и некоторые из преимуществ, которые могут принести этих организаций, указанных в таблице на стр. 58.
ВЫГОДЫ ОТ RESIDENCY
Есть много преимуществ программы факультета-inresidence. Они поступают преподаватель проведения жительства, принимающей организацией, оказывающей, и школы, что его поддерживает. Мы разделили все льготы на две широкие области: охраны окружающей среды и материальных.
Экологические преимущества
Благодаря взаимодействию и наблюдения в тесные рабочие отношения на протяжении длительного периода времени, бизнес-школы факультета и руководителей компаний имеют возможность получить более глубокое понимание друг друга, перспективы, мысли и процессах принятия решений и рабочих ситуациях. Разработка более тесных связей между факультета бизнеса и практикующих специалистов бизнеса позволяет частным лицам в обеих группах, чтобы понять друг друга, уточнить позиции лучше и работать вместе, чтобы их взаимной выгоде, - а также в пользу студентов, в котором обе группы кровно заинтересованы.
Материальные преимущества
Конкретные действия и мероприятия происходят в результате отношений, разработанные в рамках курса на проживание, которые приносят пользу преподавателя, школы и ее учащихся и, корпорации и ее персонала. Эти ощутимые выгоды включают в себя усиление возможностей, начиная от личного опыта роста исследований и скоординированной программы развития, от студента до делового размещения усовершенствование процесса.
Потенциальные выгоды, по сути, так много, что мы сочли целесообразным организовать их по двум параметрам: (1) получателя размер и (2) размер выгоды категории. Получателей размер определяет основным получателем выгоды, определены по трем категориям: профессорско-преподавательского состава, школы и ее учащихся и, принимающей организации и ее персонала. Размер выгоды категории определяет, каким образом проживание может льготников и включает в себя следующие пять групп:
* Расширение знаний;
* Применения знаний;
* Разработка учебных программ;
* Научно-исследовательских разработок, а также
* Налаживанию отношений.
Таблица предлагает матрицы выгоды факультета жительство, организованные по вертикали категории выгоды и горизонтальной получателя измерение. Матрицы полезный способ классифицировать преимущества, которые мы смогли определить, но он служит два других полезных целей. Во-первых, он может быть использован, чтобы продемонстрировать быстро и убедительно потенциальную ценность факультета в программе жительства на источники возможного финансирования. Во-вторых, она может быть использована для оценки других программ, которые могут быть предложены для повышения релевантности преподавания, научных исследований, или обоих. Например, если исполнительный-в-резиденции (ОДП) программа не предлагается, можно было бы список ее преимуществ в пустые клетки пустые матрицы для сравнения с пользой матриц, разработанных для альтернативного опыта программ по улучшению.
Четыре Дело историй
Летом 1993 года, четыре факультета-в-возможности проживания были проведены преподавателями Бэбкок школы в университете Уэйк Форест. Все четыре резиденции длилась восемь-десять недель, и все они служили по штатным доцентов (хотя ни звания, ни владения необходимые для получения права на жительство). Ниже приводится краткое описание каждого из них, иллюстрирующие самые разнообразные интересы, направленность и сферу доступных из опыта:
* Учитель бухгалтерского учета, профессор провел лето в Англии средних компаний, которая производит газовые обогреватели для Соединенного Королевства и на экспортные рынки. Направлением его деятельности была жительство основе калькуляции. Основной вывод письменного вида на жительство был случай, о деятельности системы АВС.
* Проживание профессор B было потрачено с подразделение персональных продуктов Fortune 100 конгломерат. Как учитель, оперативного управления, основное внимание было непрерывное улучшение качества, на которых он успел написать дело в принимающей организации. Еще одно преимущество опыт контактов он разработал с руководителями ответственность за улучшение качества, которые привели к усилиям команды преподавания общего управления качеством, факультативный курс.
* C профессор, преподающий маркетинг и информационные системы, провел свою резиденцию с основными бизнес-единицы из второго Fortune 100 конгломерат. Сосредоточение внимания на информационных систем аспекты маркетинг баз данных, он написал рабочий документ по оперативной структуры для маркетинг баз данных на основе его опыта. И, как профессор B, пользу он получил от контактов, которые он сделал в области информационной корпорации систем и прямых департаментов маркетинга, организации туров и объекты организации для гостевых лекций.
* Учитель коммерческих банков, профессор D провел свою резиденцию с Отделом исследований и статистики Федеральной корпорацией страхования депозитов (FDIC) в Вашингтоне, округ Колумбия, фокус его стажировки было знакомство со всеми аспектами деятельности FDIC. Хотя никаких конкретных документах выход ожидается, профессор D'с места жительства, его воздействие на операции в рамках основных нормативных агентство коммерческих банков в обогатил свою преподавательскую и исследовательскую и обеспечен доступ к эмпирическим данным.
Дорожная карта для ФАКУЛЬТЕТ-IN-ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ RESIDENCE
Есть, конечно, определенные шаги бизнес-школы должны принять, чтобы положить на жительство программы на месте. Основываясь на нашем опыте, мы обнаружили, что основными областями являются: (1) приверженность программе, (2) источников финансирования, (3) выявление принимающей организации (4) ожидаемые результаты и (5) конкретных областей исследования , которые можно "продать" принимающей организации. Мы рассматриваем каждого района ниже.
Программа приверженности безопасности
Важнейшим первым шагом является обеспечение обязательств по три первичных привратники: (1) администраторов университетов или колледжей, (2) собственного декана школы, и (3) бизнеса или управления факультета себя. Потому что программы РПИ, как правило, будет революционным, это разумно предвидеть оппозиции, даже если только на основе инерции. Неофициальные контакты, широкие связи, а также просветительская работа среди коллег в школе бизнеса или управления и в других университетах поможет получить приверженность этой концепции. Но, вероятно, наиболее важным является разработка аппарата для оценки и контроля, а для того, чтобы привратники осведомлены и одобрить эти меры.
В случае, если Бэбкок школы, обеспечение обязательств по университетском уровне администраторов является излишней, поскольку школа имеет значительную автономию в вопросах, касающихся распределения ресурсов факультета, научно-исследовательских программ поддержки, а также факультет компенсации. Обеспечение обязательств декана также нет необходимости, поскольку Дин Маккиннон был главным сторонником программы. Получение факультета обязательств, с другой стороны, не все так просто.
Факультета группы благословения которого требуется было школы исследовательского комитета, органа, основной обязанностью которого является надзор за исследовательской программы школы, в том числе выделение средств поддержки исследований среди преподавателей, которые по их просьбе. При факультете жительство был впервые предложен Дин Маккиннон, члены комитета поддержали концепцию с энтузиазмом, поскольку она согласуется с долгосрочной приверженности школы как прикладных и теоретических учебных и исследовательских программ. Хотя это и не строго учреждения случае метод, школа всегда была гостеприимной к делу обучения и ценностей, а награды случае письменной форме. Члены Комитета также считают, что факультет ординаторов может быть эффективным средством для сове основном старших преподавателей, которые не поддерживаются активные научно-исследовательские программы. Кроме того, в резиденции будет важным дополнением к другим информационно-пропагандистских программ ориентирована на практикующих менеджеров.
Хотя они поддерживают эту программу в целом, члены Комитета выразили озабоченность по поводу возможных злоупотреблений. Во-первых, существуют опасения, что жители могут просто "болтаться" в дружественной компании, приходят и уходят, как им заблагорассудится, производя ничего ценного, и тратить школы ресурсов, которые можно было бы найти лучшее применение в поддержку более традиционных научно-исследовательских программ. Во-вторых, комитеты обеспокоены тем, что качество проживания поддержки могут быть использованы для финансирования бесплатных консультаций для существующих клиентов профессорско-преподавательского состава, которые уже имеют консультативных отношениях с одним или более клиентов фирмы.
Чтобы избежать этих ловушек, члены комитета указанного официального запроса и рассмотрения процедур, аналогичных тем, которые применяются в школу-научных исследований, финансируемых поддержки. Они также требуют факультета жителей представить письменный документ, на основе их на месте опыта. доклад резидента может быть создан в форме традиционного рабочий документ, предварительный случае, или даже письменного набора обучения достижения настроены против список учебных целей, указанные на этапе запроса. Независимо от конечного продукта был представлен резидент должен быть рассмотрен в деканате и членов исследовательской комиссии. Для оценки и контроля целей, там должна была быть написана документация преподаватель целей и результатов и официального рассмотрения и обратной связи.
Обеспечить финансирование
Если школа бизнеса является разумно осуществлять всеобъемлющий, хорошо поддерживаются и популярные программы жительство - скажем, один, что позволяет от 20 до 30 процентов его преподавателей принять участие в десяти недель резиденции ежегодно на компенсацию уровне по крайней мере наравне с обычными последствиями для бюджета зарплаты явно значительным. В обычных бюджетных тяжелой ситуации большинство колледжей и университетов сталкиваемся сегодня, один или более источников дополнительного финансирования должны быть определены.
Некоторые источники средств для проживания концепции сразу же приходят на ум: традиционные деньги поддержки научных исследований, грантов или пожертвований от деловых партнеров и друзей, торговые ассоциации, правительства и доноров выпускников целевых программ. Способность по привлечению финансовых ресурсов может также зависеть от творчества, энтузиазма и поддержки со стороны потенциальных сами участники. Когда местные финансирования недостаточно для финансирования эффективной программы жительства, призывы могут быть сделаны на местном, региональном, национальном или даже профессиональной или торговой ассоциации, чтобы гарантировать программы в профессии или функциональные дисциплины, наиболее тесно связанные с объединением. В случае, если Бэбкок школы, финансирование программы на жительство был получен из местных лидеров бизнеса в виде вкладов, достаточном для поддержки нескольких жителей факультета ежегодно.
Одним из очевидных источников финансирования, не перечисленные выше, принимающих самой фирмы, которые могут быть ожидается, будет способствовать полной или частичной компенсации факультета резидентов и расходов в обмен за то, что честь участия. Можно утверждать, что если принимающая организация финансирует полностью или частично на жительство для одного или нескольких преподавателей, которые он совершает свои собственные ресурсы и, следовательно, более склонны привлекать резидентов в значимых мероприятий. Тем не менее, следует признать, что даже если принимающая организация не вносит вклада из своего кармана, в поддержку жительство программы, как правило, делают значительный вклад в неявной полномочий пространство, информационные технологии, и, самое главное, во время менеджеров, специалистов, а по часам сотрудников, с которыми взаимодействует резидентов. Таким образом, это будет редкий случай, если бы хозяин организация ни один из его ресурсов, выделяемых на жительство.
При принятии решения о предоставлении полной поддержки из своего кармана для ординаторов, декан МакКиннон и членов исследовательского комитета при Бэбкок признал ряд ограничений в финансировании общих подхода. Во-первых, более конкурентоспособной, сегодня более ограниченными ресурсами бизнес-среды, это просто труднее убедить принимающей фирмы внести еще несколько тысяч долларов, в частности, к программам, которые будут исключением в поддержку организации руководящих принципов. И даже когда хозяин фирмы соглашается принять участие в финансовой поддержке резидентов, получения денег может быть такой трудоемкий и сложный процесс, что горизонт планирования резидента становится неуправляемым. Во-вторых, когда принимающая фирма предоставляет прямое финансирование, оно может рассматривать расходы, не в качестве вклада, а как бизнес-расходы, которые должны иметь прямое и измеримые выгоды. При такого рода мышления превалирует в принимающей фирмы, вид на жительство может быть предоставлен консалтинг типа уступки непосредственную выгоду фирмы, но которые не могут быть согласным с просветительской миссии на жительство в. В-третьих, совместное финансирование, на жительство может быть вынужден уйти ", где деньги лежат", а не туда, где наиболее ценных возможностей в области образования можно найти.
Выявление организаций принимающей
Вместо того, чтобы захватить на любой жительства возможность доступна, решением школы, принимающие решения должны указать предприятий, которые будут целенаправленными и географических районах, наиболее важных долгосрочных целей школы. Они также должны определить, предметом школы хочет поставить в более пристальное внимание на студентов и других заинтересованных сторон. Институциональные цели имеют большое значение, но то, что отдельные члены факультета, как ожидается, вернуть в классе, конечно, самое главное. С практической точки зрения, потенциальные источники идей для принимающих фирм:
* Работодателей студентов и выпускников;
* Предыдущих клиентов консалтинг;
* Профессиональные контакты ассоциации (AICPA, APICS, FEI, и так далее);
* Членов профессиональных ассоциаций;
* Пионерами в использовании новых технологий. Текущий студенты могут также служить полезным ведет. Студенты дневной формы обучения в летних стажировок может выступать в качестве миссионеров, проложив путь для профессорско-преподавательского резиденции в рамках одной фирмы хозяина.
Определить Ожидаемые результаты
Учреждения, декана, а участие преподаватель все разделяем обязательство внести ясность в то, что материальные и нематериальные поведения и результатов можно ожидать от этого опыта. Эти ожидания должны быть оформлено в письменном виде и используются в ходе проверок после проживания для улучшения перспектив будущего успеха на жительство.
Определить Предметные области
В некоторых районах проживания внимание будет более "товарный", чем другие, о том, что необходимо рассматривать в обеспечении принимающей фирмы. Жительства кандидата, например, может предложить "Расчет себестоимости по видам", а не расчет. Всего менеджмента качества по-прежнему является "горячей" теме. Быстрое расширение маркетинг баз данных, с захватывающими событиями в базе данных уточнения, в настоящее время представляет большой интерес для многих компаний. Клиент-серверная архитектура и информационной супермагистрали также рассматриваются как превосходные возможности по сложного управления.
Практически любой области решения проблем "интернационализации" на умы многих руководителей, как они признают необходимость оставаться конкурентоспособными. Только что упомянутых областях будет соответствовать щепетильность в соответствии с международными зонтик, помогая создавать взаимодействия, чтобы классы более динамичной, актуальным и полезным. Кроме того, школы международного полномочия будет укрепляться.
ДОРОЖНАЯ КАРТА ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ RESIDENCY ПРОГРАММА
Наш опыт работы с факультета ординаторов сообщил достаточно понимания, относящихся к управлению этими программами, которые мы считаем целесообразным участвовать в этой экспозиции. Мы кратко остановимся на вопросах проживания управления программой, первым с точки зрения школы, а потом из этого перспективного резидентов.
Школы перспективы
В этом разделе мы рассмотрим организационные ресурсы, необходимые для поддержки жительство программы, соответствующей длины для проживания, и сроки.
Публиковать такую возможность. Очевидно, что распространение информации о возможностях проживания должна быть широкой и своевременно дать возможность претендентам переговоры с потенциальными принимающими компаниями, так как несколько месяцев может потребоваться для уточнения деталей. После конкретная программа создана школа может поддерживать ее на постоянной основе, с тем, что преподаватель заинтересован в резиденции могли планировать для него на несколько лет вперед.
Выберите жителей факультета. Там могут быть более интерес среди профессорско-преподавательского состава, чем логистика или финансирование будет разместить. Следовательно, школа должна выбрать наиболее подходящих кандидатов из числа групп заявителей. Хотя распространение потенциальных резиденции в широких пределах в профессорско-преподавательского состава и звания обещает приносить наибольшую пользу в школу, степень, в которой преподаватель будет сосредоточена на практике, а не теории следует уделять значительную долю. Другие критерии могут быть числа и новизна предыдущих ординаторов, так что "в первый раз" может быть предоставлено слово вне очереди, или так, что проживание не будет присуждена индивидуальным членом факультета чаще, чем раз в три или четыре года.
Потенциальный источник недовольства среди профессорско-преподавательского состава является "фактором выбора" - возможность, что некоторые из факультета будет особенно интересно в клинической ординатуре в качестве средства выступающей в своих собственных целях (и, возможно концах существующих или потенциальных клиентов консалтинг) . Эти же преподавателей может быть именно тем, кто меньше нуждается в резиденции опыт. Такой результат, несомненно, нанесет ущерб и контрпродуктивно целей полетной программы. Лица, принимающие решения на Бэбкок школы считает, что официального запроса и предложения последующим письменным докладом достижением станет достаточной гарантией против корыстных поведения. Ограничение частоты ординаторов один раз в три-четыре года необходимо также уменьшить вероятность того, что люди смогут "игра системы", преследуя свои собственные интересы.
Обеспечение финансирования. Бизнес членов факультета, как правило, достаточно осведомлены о концепции альтернативной стоимости, когда вопросы, касающиеся личного распределения времени беспокоит, так что средства должны быть доступны для одного или двух месяцев для каждого факультета резидентов. Если на жительство считается исследований, полученные денежные средства обычно предназначены для поддержки исследований могут быть обоснованно направляется на поддержку факультета ординаторов. Это особенно верно, когда дела или рабочие документы, как ожидается, выйти из этой деятельности. Таким образом, проживание, вероятно, следует право на величину, сравнимую с грант на проведение исследований летом, два месяца в течение одного года может стать подходящим шапку. Кроме того, если эта деятельность должна быть выполнена вне дома базе факультета члена, поддержка стоимости жизни также будет в порядке. Эта поддержка должна включать транспортные расходы, особенно если на жительство за пределами Соединенных Штатов.
Определите время требованиям. Два вопроса возникают времени: продолжительность проживания и его планирования. Существует нет "правильного" времени, но это трудно представить, как любой период, менее чем за один месяц срок может быть продуктивным. С другой стороны, резиденций больше, чем два месяца иметь последствия для требований факультета кадровых ходе очередной учебный год. Хотя это и не обязательно, что ординаторов быть выполнены в летнее время, лето обычного простоя в обычных классах.
Запрос какой отчетности. Получатель жительство следует ожидать определить цели, методики и сроков до начала деятельности. Никаких конкретных промежуточных докладов обязательно будет ожидать, но по завершении проекта представления итогового доклада в учреждения и источника финансирования (если отличается) было бы уместно. В докладе должна содержаться результаты, а также рекомендаций для принятия будущих резиденций более эффективной. Кроме того, результаты должны быть сделаны доступными для принимающей компании.
Требовать окончательного результата. Все резиденции должны исследований и публикаций цели, такие, как научные статьи и опубликованные дела. Торговля статьи и презентации продукции и логические работы, и может быть особенно уместен в неакадемических кругах, как способ обмена опытом с бизнес-сообществом. Принимающей организации было бы логично рассчитывать на получение выгоды от обширные знания преподавателя о литературе и, возможно, предыдущий преподавания основных вопросов, рассмотренных в ходе проживания. Хотя доклад полноценного "консультанта", который будет размещен на полке, непрочитанные или неиспользуемые не обязательно требуется, дело, статьи или другого выхода, должны распределяться активно работают с принимающей организацией.
Факультет члена перспективы
В этом разделе мы попытаемся дать указания отдельных преподавателей, которые планируют стать резидентами факультета, чтобы они могли получить наибольшее значение из этого опыта. При этом мы подчеркиваем важность выбора цели на жительство. Руководящие принципы для получения ведет в отношении компаний и некоммерческих организаций, деятельность которых, возможно, подходят интересов резидентов и проживание целей предоставляются. Мы также обсудим значение определения спонсором принимающей организации, а также подчеркнув важность рационального использования времени для успешного завершения проекта.
Получить вид на жительство. После определения целей, которые совпадают с нынешней или будущей преподавательской работы в вузе и научно-исследовательских интересов, житель должен определить перспективные принимающих организаций. Они, скорее всего, являются компаниями, и вокруг общины преподаватель с операциями, которые будут поддерживать жительство целей. Возможно, лучший способ узнать о том, что компании в области местного делаем, это поговорить с деканом школы, который обычно имеет хорошие связи с бизнес-сообществом. Другие источники информации консультативных советов делового и других общественных деятелей, выпускников организаций, размещения офиса и обычную сеть бывших учеников - особенно тех, кто принял участие в вечернее время и исполнительной программ MBA. После трех-пяти компаний с операциями соответствующих целей преподавателя были выбраны, выявить контакты и установить связь с ними. Долгое объяснительное письмо, вероятно, лучше всего для этой цели, потому что факультет жительство будет новая концепция, контакты принимающей компании не могут понять сразу. Письмо может быть последовали телефонные звонки и встречи.
В рамках осуществления Бэбкок школы его полетной программы, ответственность за выявление и принятие мер с принимающей организацией, оставить на усмотрение каждого преподавателя, который должен определить, какие фирмы имеют потенциал для обеспечения продуктивной ординаторов. На практике, преподаватель свяжется с two to трех перспективных компаний, а через ухаживания-как процесс письма, телефонные звонки, встречи, найти матч, который имеет наибольший потенциал удовлетворить обе стороны. В руководящие принципы, которые управляют программой Babcock, не было предусмотрено предоставление права вето принимающей организации власти над частности резидентов факультета. Если преподаватель ищет место жительства и принимающей представитель не "химия", проживание просто не бывает. Можно, конечно, не принимающая организация будет принимать конкретный преподаватель, но Бэбкок такой результат является задача преподавателя, а не школы.
На данный момент школа не имеет формального, подробный набор требований и ожиданий управляющих либо преподавателем или носителем, предпочитая оставить ее для обеих сторон, чтобы определить особенности на жительство, чтобы достигнуть своих общих целей. Все должно быть создано в течение очень широкий набор руководящих принципов, которые определяют, когда на жительство будет происходить и как долго это будет продолжаться, что резидентов будут на месте, на хозяина фирмы на регулярной основе, и что письменный документ, будет предстоящий в конце проживания. Рабочая среда деталей, таких как офисные помещения, вспомогательный персонал, информационные технологии, средства для поездки и связанные с этим расходы переговоров резидентов и хозяина.
Определить поручителя в принимающей организации. После принятия решения о компании-резиденты должны выстраиваться спонсором в компании, кто будет его или ее "босс", и наставником на жительство. Этот человек может быть первый контакт с резидентом, но шансы, что он или она будет кто-резидентов не встречал, который назначается принимающей фирмы исполнительной власти окончательную ответственность за проживание.
Практика управления временем. Предполагая, что имеет место жительства в течение лета, каникул, праздников и других особых случаях может привести к тому времени пройти очень быстро. Таким образом, факультет резидентов должны планировать время использования тщательно. В целом, резидентов, которые, вероятно, в течение восьми до десяти недель с принимающей компании, должны быстро определить "поставляется", которая будет завершена в конце проживания. Эта работа продукт может быть проект случае, отчет о деятельности и новых навыков и знаний, приобретенных, или рабочий документ с описанием завершила пилотный проект. После результата было указано, житель должен работать назад до начала проживания чтобы определить, как время будет выделено. Жители должны понимать, прежде всего, что больше, чем три-четыре недели будут необходимы для ознакомления с деятельностью принимающей фирмы, прежде чем они могут рассчитывать на значительный прогресс в направлении конца лета выходной цели. Таким образом, только пять-семи недель, может быть все время, которое доступно для получения все сделано.
Self-направление имеет решающее значение. В современной деловой среде, проживание спонсором вероятно, столкнется с сильным давлением, чтобы выполнить и, возможно, немного времени, чтобы жить не помогает определить повестку дня и о ходе проверки время от времени. Для того чтобы справиться с этой ситуацией, резидент должен придерживаться графика религиозно и активно принимать меры с людьми связаться.
Повышение релевантности преподавания и научных исследований является предметом острой полемики в школах бизнеса и управления. Для обеспечения надлежащего уровня релевантности ведутся в американских школах бизнеса, мы старались, чтобы помочь подготовить почву для введения факультета в-резиденции программного подхода. Получить выгоды от такого жительство многочисленные и ощутимые для школы участвуют, факультет резидентов, а также организации бизнеса хостинг на жительство. Принципы здесь предлагаются для создания и управления резиденции должна быть значительной помощи не только деканов и учреждений с создания такой программы, но и преподаватель, которые могут принимать участие в этой захватывающей новой 'место для личных development.I
[ТАБЛИЧНЫЙ DATA MITTED]
Ссылки
Джек Н. Берман и Ричарда I. Левин, "Есть бизнес-школы выполняют свою работу?" Harvard Business Review, январь-февраль 1984, с. 140-147.
Джон Бирн, "Является ли Research In Ivory Башня нечеткой, неуместные, Претенциозные"? Business Week, 29 октября 1990, с. 62-66.
Граф K Cheit, "Бизнес-школы и их критиков," Калифорния управления Обзор: 27, 3 (1985): 43-62.
Джон Филден и Жан Д. Гиббонс, "Близорукость заслуги и бизнес-школа факультета публикации," Бизнес горизонты, март-апрель 1991, с. 8-12.
С. Ехошал, Брек Арнзен и Шэрон Браунфилд, "Обучение альянса между бизнесом и бизнес-школ: Executive Education в качестве платформы для партнерства", Калифорния обзору управления, Fall 1992, с. 50-67.
Роберт Гордон Аарон и Эдвин Джеймс Хауэлл, высшего образования для бизнеса (New York: Columbia University Press, 1959).
Марианна М. Дженнингс, "Формула бизнес-школы" для Недопустимость, "Wall Street Journal, 28 ноября 1994, стр. A18.
Гарольд Ливитт, "Обучение Наши МВА: О преподавании Что мы не научили", Калифорния управленческой деятельности ", весна 1989, с. 38-50.
Эдгар В. Леонард, "MBA: традиционная модель обречена?" Harvard Business Review, ноябрь-декабрь 1992, с. 128-137.
Джейн C. Линдер и H. Джефф Смит, "сложный случай управления образования", Harvard Business Review, сентябрь-октябрь 1992, с. 16-33.
Фрэнк Пирсон C. др.., Образования американских предпринимателей (New York: McGraw-Hill книги компании, 1959).
Лиман В. Портер и Лоуренс Е. Маккиббен, управления образованием и развитие: Дрифт или тяги в 21 веке? (New 'Йорк: McGraw-Hill книги компании, 1988).
Бернард Л. Битти, Роберт Э. Лами, Питер Р. Пикок, и Брук А. Саладин все доцентов управления в университете Уэйк Форест. Авторы хотели бы выразить свою признательность Джозеф Брайан, Jr за поддержку факультет-резидент Программы Бэбкок Высшей школы менеджмента Университета Вейк Форест.
